GET2021|风变科技刘克亮：自动化技术和教学融合一(4)

我们在这个基础上构建了一个低代码的平台，可以让老师通过一系列语法来快速生成互动式教学引擎，这是一个编程语音，只不过因为是中国人做的，所以只支持中文，为了兼顾体验感，可以生成右边这样的内容。

这堂课是阿里做的，用这样的技术引擎做自己对电子商务师和连锁经营管理师的普及，他们认为他们产业里需要很多人，但今天学校如果不培养的话，他们就需要自己来干。我们把自动化教学能力赋能给它，希望能为中国培养更多的在电商产业、以及数字化线下经营产业所需要的人才。

除了纯视频模式以外，还有一个技术突出优势，未来如果智能化教学、互动化教学变成教学主流方案，一定有一个很突出的能力“分支”，从我们角度来看，再复杂的能力都是从一个最基本的能力开始的，不同的人请给他不同的内容。

阿里这堂课的做法是，我给你讲一个故事，在这样一个故事下，如果你是他，你怎么办？如果你选择咬咬牙把这个店搬出去，它会给你一种反馈；如果你多发发传单，它又会给你讲不同的内容。

其实这倒不完全是千人千面的效率提升，很重要的是如果在上课的时候老师多问问你问题，其实你学习的在线感、呈现感就会显著提升，这本身就有效，本来就要跟他多互动。

我们跟南方科技大学的项目合作，因为它本身自己沉淀了非常多的视频内容，所以他们就直接迁移了视频内容。我们也不排斥任何的教学形式，它是网页、还是沙河，甚至在我们代码课程里，是可以直接调用计算机，让你实时来coding，而不是你学完了去实战，我们把实战的过程性学习和练习是融合在一起的。

当老师通过低代码平台创作出了一个互动课程，就可以把这个东西生成一个链接发出去，另外一个人访问的不是一个视频格式，而是一个整体的链接，通过网面可以自己互动化学习。

接下来，老师就会通过学生学习数据反馈，知道学生在学到哪句话时停留时长比别的高，哪个学生在哪个问题上错误率比较高，用这样的方法来迭代内容。

我们做这个产品做到最后，觉得最好玩的事是做了版本迭代。像微信从4.0到5.0、到6.0会越来越好。我们希望把这样的思维方式带到教学里来，让老师把迭代内容、收集反馈当成常态。课程是需要持续运营的，而过去如果我们用录播方法来做在线化，就很容易遇到这样的困境，如果发现这个视频讲得不好，如果觉得内容有问题，就没有办法迭代，那怎么让它与时俱进，这也是很重要的事。

这是我们公司做了5年的小产品，昨天晚上我在跟一个用户做调研，是人工智能领域的一位大佬，我前段时间碰到他，跟他吹牛说我们做了这么一个小工具，然后他们就用这个小工具开始自己的产品创作。

昨天晚上他做了一个实验，把过去自己录的一段录播视频和互动AI课一起发给了他另外一个同学，他的同学反馈他说，互动式的课程能让他持续学下去，就增强了他对这件事的信心，他很开心地给我打了一个电话，说这就是未来在线学习的主流。

他的同学也给他反馈了一些不好的问题，比如他觉得你在课程案例里说的金融知识听不懂，但这恰恰是互动式教学能解决的问题，如果这个学生没有金融基础知识，他可以在课堂上不讲。

在线下教学里，过去的技术思路总体来讲还是线下人类教学，通过增加一些技能，把它在线上还原，过去教育行业科技化路线，是一直围绕这个大主轴走的。但另外一个很重要的思路是，其实有很多计算机所能表达的特殊能力是人类不具备的，正确做法应该是一边补人类用的能力，另一边也一定要发挥出自己的长处。

计算机所能发挥出最优秀的长处，就是不要工资，并且可以同时对不同的人说不同的内容，这是在线下环境做不到的。这样的特性就应该被发挥出来，希望除了在过去已经有的实验上做，还希望在更多场景落地这样的实验。

我们公司发现，整个自动化教学是一个常量，会变成未来主流方案，这是我们在2019年1月15号得出来的结论，那时候有一个实验组，我们发现一堂60分钟的课，用户完课率从过去在录播课上的10%提升到互动教学里的98%，这是一个非常显著的数据提升。从那时候我们就知道

文章来源：《自动化技术与应用》 网址: http://www.zdhjsyyy.cn/zonghexinwen/2022/0110/1307.html