基于“结果导向”的电力系统自动化技术专业教

引言：目前，我国电力行业正处于改革关键时期，电力系统及其自动化应用不解决了传统供电不稳定的现状，提高了供电的持续性与安全性，满足人民群众对电能的各方面需求。在另一方面，电力行业的经营规模不断扩大，导致人才紧缺严重。电力系统自动化在增加人才数量需求的同时，也对电力系统自动化技术专业人才的综合素质提出了更高的要求。在上述背景下，电力自动化教学逐步向结果导向型迈进。电力系统系统自动化是一门理论与实践并重的学科，这和结果导向法的应用方向基本相同，因而将结果导向法与传统电力专业课堂相结合可以发挥出“1+1＞2”的效果，本文旨在剖析当前电力自动化技术教学中结果导向法的意义及其重要性，探讨信息技术在电力系统自动化实际教学中的战略和方式，提高教育工作者对运用信息技术的重视程度。

1.传统电力教学的弊端

电力系统自动化技术专业与我们的日常生活密切相关。新时代下，国家、社会对于电力专业人才有了更高的要求和更多的需求。尽管教育部门和教育学者不断强调革新教育模式和教育理念的重要性，也进行了大刀阔斧的改革，以改变现有的教育模式。但传统的教学方法仍然占据了电力系统自动化技术教育的半壁江山。还有很多教师秉承传统的教学理念，对教学的理解较为狭隘，认为只有教师在课堂或电力实验室中向学生传授知识，才能称为教学活动。一部分教师一昧强调理论知识的重要性，让理论授课挤压了学生动手操作的时间。还有部分教师没有意识到理论基础和实践的相关性，使二者相互脱节。电力系统自动化技术专业是一门对理论和实践都有较高要求的学科，因此这些弊端都在一定程度上阻碍了电力系统自动化技术专业的教学，使教学无法满足人才培养和学生的实际需求，这对于教师的教学工作提出了新的难题。如何解决这些现存的弊端，把更多的实践活动引入到课堂之中，使学生成为符合用人单位和国家需要的人才，已经成为当下教育工作者和学者亟待解决的问题。

2.结果导向的内涵

结果导向教学法是项目导向教学法的拓展和延伸，要想了解前者，就必须厘清后者的概念。项目导向法指的是将实践操作与课堂相结合，让学生在教师的引导下完成一个独立的项目，每一个步骤都由学生主导，包括采集信息、设计方案、选择方案、实施项目、反馈与整理。学生通过执行项目，以实际操作带动理论理解，掌握教学内容和每个环节的基本要素，提高实际操作能力，培养团队合作精神。基于项目导向法，结果导向法在其基础上融合了结果导向这一理论，更加注重最终的教学成果，旨在强调教学中“学”的重要性，使学生真正成为学习的主人。当然，运用结果导向法进行教学并不是让学生走出校园，而是让课堂成为实践活动的中心，并使实践活动辐射到课堂之外，或让企业和实践项目成为“第二课堂”。

2.1 基于“结果导向”的电力系统自动化技术专业教学意义

电力系统自动化技术专业是一个涵盖范围广，对理论和实践要求都比较高的专业，然而传统的教学模式以教师讲授和示范为主，学生亲自动手实践的机会较少。在课程设计上，往往沿用以往的教学模式和教案，和现实脱轨较为严重。另外传统实践教学过分地依赖于理论课程，绝大多数是以验证性实验为主，缺乏综合性、创新性、研究性，在一定程度上制约了对学生动手能力的培养和提高。这些弊端都在一定程度上影响了实际教学效果，使之无法满足培养专业化人才的需求。活用结果导向法能够在一定程度上解决这些弊端，通过多元化的电力系统自动化的典型案例，让学生通过案例分析和整理，掌握专业课程知识。以电力控制技术这一门专业课为例，教师可以在教学过程中运用结果导向法，对生产部门电力控制中遇到的实际问题进行分析讲解，并引导学生分组解析近似的案例，这样的教学模式可以让学生在了解基础理论的过程中，掌握不同类型的电力结构的控制线路及面对不同突发情况的解决策略。

3.基于“结果导向”的电力系统自动化技术专业教学模式构建

3.1 借助工作和理论学习结合来进行电力教学

电力系统自动化技术专业教学的每一个环节都离不开实际的生产和操作。由此可见，教师需要在讲解理论知识后，运用结果导向法，结合课堂教学对实际生产工作中可能出现的问题进行分析与归纳，用分组的方式让学生讨论研究项目、采集必要的信息、绘制电力系统原理图、构思设计方案并操作执行，再进行小组汇报和小组互评，最后教师根据课堂报告和学生撰写的项目研究过程进行评定，从项目成本、策略可行性等方面进行综合考量，并与学生就上述几点进行交流和分析，这样的模式能够让学生成为学习的主人，并使学生和教师共同进步，达到教学相长的目的。

文章来源：《自动化技术与应用》 网址: http://www.zdhjsyyy.cn/qikandaodu/2020/0818/392.html