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让有效操作活动成为低年级数学学习的高效引擎

来源:自动化技术与应用 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-07-22 09:21
作者:网站采编
关键词:
摘要:因为低年级阶段的学生,其年龄尚小,没有形成良好的学习习惯,具自制力差,学生在动手操作课堂活动中虽保持了很大了兴趣,但是缺乏一定的方法,导致数学课堂教学的效率得不到

因为低年级阶段的学生,其年龄尚小,没有形成良好的学习习惯,具自制力差,学生在动手操作课堂活动中虽保持了很大了兴趣,但是缺乏一定的方法,导致数学课堂教学的效率得不到提升.因此,针对数学学科的教学,需及时注意学生操作情况,实现自动、自学、自问、自治的教学目标.

一、丰富操作内容,激发学生操作兴趣

动手实践操作、自主探索、高效合作是学好数学知识的必经之路.构建高效率的数学课堂,加强低年级学生的动手操作有效性,首要就是要丰富操作内容,激起学生一定的操作兴趣.如果能引起学生的注意力,抓住学生的心理特征,可以很好地激起学生对操作活动的积极性,从而实现学生自动操作,增强参与动力.

在数学课堂教学环节中,低年级数学教师可根据教材的内容知识,仔细挑选知识内容丰富、操作类型多种多样的活动引起学生的注意力.比如,针对苏教版数学教材开展“分一分”知识教学活动时,为了达到使学生了解分类知识内容,数学教师可在课下准备丰富的教学用具,引导学生自动进行分类活动.首先,教师可以挑选出学生感兴趣的物品作为教学操作用具,如玩偶、篮球、气球、草叶、树叶等.这些物品能够充分吸引学生,使学生对其进行观察,并指导学生自动进行物品的分类,通过这种方式,使学生学会物品分类标准.经过这种方式,学生能够大致了解物品的特征,并根据这些物品的基础特征进行分类.教师可根据学生完成的情况,再深入进行教学,可加入几组具有抽象性的图形,供学生进行分类操作,随后为分类相同的图形填涂颜色,经过这一系列的操作活动,极大地刺激了学生自主学习意识,提高了学习兴趣性.

二、教师提高操作指导,引导学生自学

低年级阶段的学生,其独特的生理和心理特征决定了他们的学习态度,致使低年级学生在学习环节中,不能够保持长久的注意力,没有自觉性.在数学教学中开展操作活动,伴随着一定的随意性,所以教师需加强操作指导,引导学生进行自学.贪图玩耍是每一名低年级学生普遍存在的行为特点,学生如发现有好玩的物品,就会兴奋激动.所以要保证学生在操作活动中保持一定的秩序,需要教师加强操作指导,确定操作的目标.在学生进行操作之前,教师的任务就是明确操作的目标,把每个操作步骤为学生讲解清晰,并且告知学生在操作过程中需注意的地方,使得学生能够形成自学行为习惯.

例如,针对苏教版数学教材开展“有趣的拼搭”知识教学活动时,设定教学活动的目标为使学生能够充分了解长方形、正方形、圆柱体和球形,体会平面物体和曲面物体所带来的不同感受,进一步加强低年级学生空间思维能力的养成.数学教师可在课下准备阶段准备形状不一的物品,且颜色各异丰、富多彩,当学生看到色彩丰富的物品时,对此可产生极大的兴趣.教师可在学生进行动手操作的过程中,仔细进行追踪指导,在教师完成指导之后,学生就能够开展一定的自学活动.除此之外,教师可以实施新颖的课堂教学模式,例如,举行比赛开展知识内容的学习.数学教师需把学生划分小组,不同小组选择形状各异的物品,随后开展比赛,看看哪个小组选中的物品滚动的距离最远.通过这种教学方式,学生在动手操作中,清楚了解到球类和圆柱体物品的形状特征.

三、引导学生开展有效合作,加强操作效率性

通过合作学习,可使学生能够获得丰富的知识内容,使操作活动按照目标进行.在开展数学操作活动环节中,常常需要小组成员之间进行一定的合作交流,充分的沟通合作不仅能够为学生带来合作意识的养成,还能使得学生感知合作的乐趣性,进而通过小组合作的方式,使学生得到思考问题的机会,并通过小组的力量一同解决问题.低年级学生普遍存在自我意识感强烈的情况,所以体现的特征是在操作活动中经常出现独自进行操作的情况,有时还会出现互相争抢的情况,这样会使得操作活动的效率极大地降低.所以教师需在操作活动中,积极引导学生开展有效合作,加强操作效率性,使学生通过小组合作,共同发现问题,解决问题.

四、结束语

总而言之,有效操作活动非常贴近低年级学生生理和心理活动特征、认知能力和数学学科本身的特点,所以,在进行数学知识教学环节中,教师需积极进行创建高效的教学操作情境,围绕学生的主体地位,实现自动、自学、自问、自治的教学目标.在数学学科教学中,指引学生参与丰富的操作活动,提升学生感知能力,培养一定的数学逻辑思维能力,加强低年级学生综合素质的培养.

文章来源:《自动化技术与应用》 网址: http://www.zdhjsyyy.cn/qikandaodu/2021/0722/1087.html



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